Gemini Notebook (NotebookLM): практичні сценарії використання упродовж навчального року

Як планувати уроки, створювати навчальні завдання, аналізувати результати та вдосконалювати власну педагогічну практику за допомогою ШІ

Упродовж навчального року педагог постійно працює з інформацією: опрацьовує навчальні програми, добирає матеріали до уроків, аналізує методичні рекомендації, створює завдання, перевіряє результати навчання та планує подальшу роботу. Часто потрібні відомості містяться в різних документах, презентаціях, статтях і власних конспектах. Щоб знайти потрібний фрагмент, порівняти інформацію з кількох джерел або підготувати новий навчальний матеріал, доводиться витрачати чимало часу.

У таких ситуаціях у пригоді може стати Gemini Notebook (NotebookLM) – сервіс Google на основі штучного інтелекту, який допомагає опрацьовувати завантажені користувачем джерела, знаходити в них потрібну інформацію, узагальнювати зміст і створювати матеріали на основі відібраних відомостей. Для педагога це можливість не лише виконувати окремі завдання швидше, а й організувати власні професійні напрацювання в єдиній системі, до якої зручно повертатися протягом навчального року.

Розгляньмо, як використовувати NotebookLM на різних етапах освітнього процесу, які завдання можна йому доручати та як формулювати запити, щоб отримувати змістовні результати.

Як організувати роботу з NotebookLM

Перш ніж використовувати сервіс для підготовки уроків, створення завдань чи аналізу навчальних результатів, варто продумати, як саме організувати матеріали. Якщо зібрати всі документи в одному блокноті без урахування їхнього призначення, з часом орієнтуватися в них стане складніше. Натомість тематичні блокноти допоможуть упорядкувати джерела відповідно до конкретних напрямів педагогічної діяльності.

Наприклад, у блокноті «Планування навчального року» можна зібрати навчальну програму, календарно-тематичні плани та методичні рекомендації. Блокнот «Матеріали до уроків» може містити розділи підручників, презентації, статті й додаткові джерела, які вчитель використовує під час підготовки занять. Окремі блокноти доцільно створити для оцінювання, проєктної діяльності, міжпредметних зв’язків або професійного розвитку.

Така організація допомагає швидше знаходити потрібну інформацію, не змішувати матеріали для різних завдань і поступово формувати власну базу професійних напрацювань. 

Вересень: планування навчального року на основі документів

На початку навчального року вчителю потрібно впорядкувати навчальні матеріали, визначити послідовність опрацювання тем і спланувати роботу відповідно до очікуваних результатів навчання. Щоб не перечитувати кожен документ окремо щоразу, коли виникає потреба уточнити певне питання, можна зібрати в одному блокноті навчальну програму, методичні рекомендації та власні напрацювання попередніх років. Для цього важливо сформулювати запит так, щоб сервіс не просто переказав зміст документів, а структурував його відповідно до потреб учителя.

Приклад запиту: «На основі доданих джерел склади перелік основних тем, які потрібно опрацювати протягом навчального року. Для кожної теми зазнач очікувані результати навчання, ключові поняття та знання й уміння, необхідні для її опанування. Окремо познач інформацію, безпосередньо наведену в документах, і власні узагальнення. Для кожного висновку наведи посилання на відповідні фрагменти джерел. Якщо певних відомостей бракує, зазнач це окремо».

Отриманий результат допоможе побачити загальну структуру курсу, визначити основні змістові орієнтири та помітити зв’язки між окремими темами. 

Вересень: діагностика стартового рівня знань учнів

Перш ніж розпочинати вивчення нового матеріалу, важливо з’ясувати, які знання та вміння учні вже засвоїли, а до яких тем потрібно повернутися. Така діагностика допомагає визначити, на що варто звернути увагу на перших уроках, які поняття потребують повторення та з якими завданнями клас може працювати самостійно.

Для підготовки діагностичної роботи можна додати до NotebookLM відповідні розділи підручника, навчальну програму й власні вправи, що охоплюють матеріал попереднього навчального року. На основі цих джерел сервіс допоможе створити завдання різних типів і передбачити, які труднощі можуть виявити відповіді учнів.

Приклад запиту: «Підготуй діагностичну роботу за темами, які учні мали опанувати минулого навчального року. Створи 12 завдань: чотири на відтворення знань, чотири на застосування та чотири на пояснення й аналіз. Для кожного завдання наведи правильну відповідь, критерій перевірки та поясни, яку можливу прогалину в знаннях або вміннях допоможе виявити помилка. Розподіли завдання за темами й зазнач, які навчальні результати вони перевіряють».

Вересень – жовтень: створення персональної бази знань до навчальних тем

Протягом навчального року вчитель поступово накопичує матеріали, які можуть стати в пригоді під час підготовки занять: зберігає цікаві статті, добирає інфографіку, отримує від колег презентації, занотовує вдалі приклади та знаходить додаткові пояснення до складних понять. Проте сама наявність цих матеріалів ще не гарантує, що потрібна інформація швидко знайдеться в момент підготовки до уроку.

NotebookLM допомагає об’єднати джерела за певною темою в одному робочому просторі та працювати з ними як із персональною базою знань. Наприклад, для підготовки до вивчення складного розділу можна зібрати фрагменти підручника, методичні матеріали, приклади з практики й додаткові пояснення. Далі сервіс можна попросити виокремити головне, зіставити інформацію та запропонувати запитання для перевірки розуміння.

Приклад запиту: «Проаналізуй додані матеріали до теми. Визнач п’ять ключових понять і поясни їх зрозумілою для учнів мовою. Для кожного поняття наведи приклад із доданих джерел і поясни, як воно пов’язане з іншими поняттями теми. Запропонуй три запитання для перевірки розуміння. Якщо для певного висновку бракує інформації в джерелах, зазнач це окремо».

Жовтень: підготовка уроку на основі кількох джерел

Щоб зробити урок змістовним і зрозумілим, педагог часто поєднує матеріали з різних джерел. Підручник стає основою для пояснення теми, додаткові матеріали допомагають дібрати приклади з повсякденного життя, а власні напрацювання дають змогу передбачити практичні завдання й запитання для обговорення.

NotebookLM може допомогти опрацювати ці матеріали та перетворити їх на попередню структуру заняття. Замість того щоб самостійно переглядати кожне джерело в пошуках потрібних фрагментів, учитель може попросити сервіс запропонувати логічну послідовність етапів уроку, визначити мету кожного з них і дібрати запитання відповідно до навчальних цілей.

Приклад запиту: «На основі доданих джерел запропонуй структуру уроку тривалістю 45 хвилин. Передбач актуалізацію попередніх знань, пояснення нової теми, практичне завдання, перевірку розуміння та рефлексію. Для кожного етапу зазнач мету, орієнтовний час, конкретні дії учнів і запитання вчителя. Поясни, як кожен етап сприяє досягненню навчальних цілей. Не додавай непідтверджених тверджень і познач, якщо для певного етапу бракує матеріалів».

Жовтень – листопад: диференціація завдань відповідно до потреб учнів

Навіть у межах одного класу учні засвоюють навчальний матеріал із різною швидкістю та потребують різного рівня підтримки. Комусь достатньо чіткої інструкції, іншим потрібні додаткові приклади й покрокові пояснення, а ті, хто вже впевнено опанував тему, готові працювати зі складнішими проблемами, аналізувати інформацію та аргументувати власні висновки.

Щоб організувати таку роботу, учитель може попросити NotebookLM підготувати кілька варіантів завдань на основі одного навчального матеріалу. Вони можуть відрізнятися складністю, форматом виконання та обсягом підказок, але мають бути спрямовані на досягнення спільного навчального результату. Це дає змогу варіювати способи підтримки учнів, не втрачаючи основної мети уроку.

Приклад запиту: «Створи три варіанти завдання на основі доданого навчального матеріалу. Перший варіант має містити покрокову інструкцію, допоміжні запитання та приклад виконання. Другий передбачає самостійне розв’язання типового завдання. Третій має бути складнішою проблемою, яка потребує аналізу, пошуку зв’язків і аргументації. Усі три варіанти мають вести до досягнення спільного навчального результату. Додай критерії успішного виконання для кожного варіанта. У першому варіанті передбач підтримку, яка допоможе учневі самостійно опанувати матеріал, а не просто спрощуй зміст».

Листопад: створення завдань для формувального оцінювання

Формувальне оцінювання допомагає вчителю зрозуміти, як учні просуваються в навчанні, які поняття засвоїли достатньо впевнено та які питання потребують додаткового пояснення. Для цього важливо перевіряти не лише знання визначень і правил, а й уміння застосовувати їх у нових ситуаціях, пояснювати власні рішення та аргументувати відповіді.

Щоб підготувати різноманітні завдання для такої перевірки, можна додати до NotebookLM розділ підручника, конспект уроку й критерії оцінювання. На основі цих матеріалів сервіс допоможе сформулювати запитання, які охоплюватимуть різні аспекти розуміння теми. Учитель також може попросити передбачити типові помилки, щоб заздалегідь визначити, на які відповіді варто звернути особливу увагу.

Приклад запиту: «Підготуй 15 запитань для формувального оцінювання за доданими матеріалами. Розподіли їх на три групи: розуміння основних понять, застосування знань, аналіз та аргументація. Для кожного запитання наведи правильну відповідь або критерії оцінювання, а також поясни, яку типову помилку воно допоможе виявити. Познач запитання, які можна використати для швидкої перевірки розуміння під час уроку».

Листопад – грудень: підготовка до тематичного оцінювання

Перед тематичним оцінюванням учні нерідко намагаються повторити весь матеріал одночасно. Проте підготовка буде послідовнішою, якщо розподілити зміст на тематичні блоки, визначити зв’язки між поняттями та потренуватися застосовувати знання в різних ситуаціях.

NotebookLM допоможе створити маршрут повторення на основі підручника, конспектів і завдань, які клас виконував під час вивчення теми. 

Приклад запиту: «Створи маршрут повторення перед тематичним оцінюванням на основі доданих матеріалів. Розподіли зміст на блоки за основними поняттями й уміннями. Для кожного блоку сформулюй контрольне запитання, запропонуй одну тренувальну вправу та наведи критерій, за яким учень зможе визначити, чи опанував матеріал. Наприкінці додай комплексне завдання, яке поєднує кілька понять і вимагає застосування знань. Якщо певна тема представлена в джерелах недостатньо, зазнач це окремо».

Грудень: аналіз результатів семестру та планування подальшої роботи

Наприкінці семестру важливо не лише підбити підсумки оцінювання, а й визначити, які навчальні вміння сформовано достатньо впевнено, де результати залишаються неоднорідними та які теми варто опрацювати повторно. Такий аналіз допомагає планувати наступний семестр не лише відповідно до календарного графіка, а й з урахуванням виявлених навчальних потреб.

Для цього можна підготувати узагальнені результати тематичних робіт, перелік навчальних цілей і власні педагогічні нотатки. Наприклад, до NotebookLM можна додати знеособлену таблицю з кількістю правильних відповідей за різними типами завдань і попросити сервіс визначити напрями, які потребують додаткової уваги. Це допоможе побачити загальні тенденції та сформулювати питання для подальшого аналізу.

Приклад запиту: «На основі доданих узагальнених результатів оцінювання визнач, які навчальні вміння потребують повторного опрацювання. Розподіли їх на три групи: переважно сформовані, ті, щодо яких результати неоднорідні, та ті, що потребують додаткової уваги. Для кожної групи запропонуй можливі педагогічні дії: повторення матеріалу, додаткові вправи, зміну способу пояснення або організацію практичної роботи. Не роби висновків про конкретних учнів і не визначай причин труднощів, яких не підтверджують надані дані. Окремо зазнач, які додаткові відомості потрібні для обґрунтованіших висновків».

Під час роботи з результатами оцінювання важливо використовувати лише ті дані, які необхідні для аналізу, і не завантажувати персональну інформацію про учнів без належних підстав. Знеособлені та узагальнені дані допомагають зосередитися на навчальних тенденціях, не перетворюючи результати роботи сервісу на необґрунтовані висновки про окремих дітей.

Травень – червень: рефлексія за навчальний рік і планування наступного

Наприкінці навчального року корисно проаналізувати не лише досягнення учнів, а й власні педагогічні рішення. Які способи пояснення виявилися зрозумілими для класу? Які завдання потребували додаткових інструкцій? На які теми довелося витратити більше часу, ніж передбачалося? Які методи роботи варто використати знову, а що доцільно змінити під час наступного навчального року?

Щоб упорядкувати такі спостереження, можна зібрати календарно-тематичні плани, узагальнені результати оцінювання, нотатки після уроків і матеріали, які використовувалися протягом року. NotebookLM допоможе згрупувати інформацію за визначеними напрямами, зіставити заплановані та фактично реалізовані підходи й сформувати запитання для професійного самоаналізу.

Приклад запиту: «На основі доданих матеріалів підготуй структуру професійної рефлексії за навчальний рік. Розглянь п’ять напрямів: досягнення навчальних цілей, труднощі учнів, педагогічні рішення, питання для подальшого професійного розвитку та зміни до планування наступного року. Для кожного напряму сформулюй п’ять запитань для самоаналізу. Спирайся на надані матеріали, розмежовуй зафіксовані факти та припущення. Не роби категоричних висновків про ефективність методик, якщо наданих даних недостатньо. Наприкінці запропонуй шаблон короткого плану професійних дій на наступний навчальний рік».