Спеціальний клас - це не 6/8/12 окремих інклюзій

Досить довго працюю зі спеціальними класами й дедалі частіше бачу одну проблему: індивідуальна робота з кожною дитиною поступово перетворюється на велику кількість окремих процедур, зустрічей, протоколів і документів.

Але індивідуальний підхід - це нормальна частина роботи будь-якого вчителя. У звичайному класі педагог також враховує можливості, темп, труднощі та потреби кожного учня. Але ж не створюють окрему команду супроводу і окремий алгоритм засідань для кожної дитини лише тому, що їй потрібен індивідуальний підхід.

Спеціальний клас теж залишається класом.

Він є окремою організаційною формою навчання, створеною для учнів з ООП у спеціально створених умовах. І так, потреби дітей у ньому можуть відрізнятися. Саме тому потрібне індивідуальне врахування потреб.

Але виникає закономірне питання: чи означає це, що командна робота обов’язково має будуватися переважно навколо окремих процедур щодо кожної дитини?

Порядок №957, який регулює організацію інклюзивного навчання, прямо не поширюється на спеціальні класи. Для них діє окремий Порядок №1182. Водночас питання роботи команди психолого-педагогічного супроводу не мають такого детально виписаного алгоритму саме для умов спеціального класу.

Тому проблема не в тому, щоб скасувати КППС, ІПР чи участь батьків.

Проблема в іншому: спеціальним класам потрібен зрозумілий і реалістичний алгоритм командної роботи, який враховує саме цю форму навчання.

Можна спільно планувати роботу класу, обговорювати питання, які стосуються кількох дітей, і водночас окремо розглядати те, що справді потребує індивідуального рішення.

Саме такий підхід дозволив би залишити в центрі дитину, а не кількість засідань і документів.

Спеціальні класи працювали й раніше. Педагоги спостерігали за дітьми, планували роботу, проводили корекційно-розвиткові заняття, взаємодіяли з батьками та фахівцями. Нові нормативні вимоги мають допомагати цю роботу впорядковувати, а не забирати ресурс, який потрібен безпосередньо дітям.

Можливо, настав час Міністерство освіти і науки України окремо врегулювати алгоритм роботи КППС у спеціальних класах - без механічного перенесення процедур з інших організаційних форм навчання.

Бо індивідуальний підхід - це не про кількість паперів.

Це про те, щоб дитина отримувала потрібну їй допомогу.

Нормативна основа: Порядок №1182; Порядок організації інклюзивного навчання №957; Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу, затверджене наказом МОН №609.